Comunicación esencial: Estimulación del lenguaje y comunicación aumentativa a través del comunicador dinámico Asterics Grid

 

• Docente: Johana Moreno Salgado. Maestra AL-Aula especializada TEA.

• Alumnado: Educación Infantil y 1º de Primaria (Aula Especializada TEA).

• Objetivo: Desarrollar la intención comunicativa, la petición autónoma y la estructuración del lenguaje inicial mediante Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) en soporte digital.

• Relación con este proyecto: Personalización de tableros de comunicación interactivos y predictivos adaptados al nivel cognitivo de cada alumno, garantizando un acceso flexible y unificado desde las tablets del aula.

• Tiempo de preparación: 1 hora (configuración de las celdas, carga de pictogramas y grabación de voces de apoyo).

• Sesiones con el alumnado: 5 sesiones semanales de intervención directa y uso continuo en las rutinas diarias de comunicación.

• Herramientas utilizadas: Plataforma comunicación web Asterics Grid y tablets del aula.

En la comunicación de nuestro alumnado de Infantil y 1º de Primaria que aún no ha desarrollado el lenguaje oral o presenta graves dificultades en su habla, la tecnología se convierte en su voz real. Desde mi rol como especialista de AL, utilizo la plataforma de código abierto Asterics Grid. Esta herramienta  permite personalizar al máximo cada tablero digital, organizando el vocabulario en categorías lógicas muy limpias (deseos, acciones, juguetes, alimentos) accesibles desde las tablets del aula.

Durante las sesiones individuales, el alumno utiliza esta cuadrícula interactiva como su herramienta de comunicación principal para realizar peticiones directas o expresar sus necesidades. Para motivarles, partimos de una estructura de causa-efecto muy clara: el niño pulsa la celda "Yo quiero" seguida de la celda del juguete que desea (como "coche"), Asterics Grid emite la salida de voz digitalizada y, de inmediato, recibe el objeto real en el plano físico.

La gran ventaja de este entorno digital es que nos permite adaptar el tamaño de los pictogramas y el barrido táctil al nivel motor y visual de cada alumno. Este feedback auditivo e inmediato no solo reduce la frustración conductual al sentirse comprendidos, sino que modela la lectoescritura global y les enseña de forma práctica que pulsar la pantalla tiene un poder real sobre su entorno, transformando las tablets en un puente interactivo hacia la autonomía comunicativa.